家庭科教諭を目指す場合
学びの基盤となる必修科目を中心に、家政学、保健学に関する科目を幅広く履修し、基本となる知識を身に付けます。教員志望の学生は、第2セメスターから教職に関する基礎科目の履修を開始します。
4年間の履修例
1年次秋セメスター（第2セメスター）
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | |||||
| 2 | 教職概論（同和教育を含む） | 建学の精神 実践講座① | |||
| 3 | 家族関係学 | 英語② | 教育原理 | 調理実習応用 | |
| 4 | 生活経営学（家庭経済学を含む） | 日本国憲法 | 食品材料の科学 | ||
| 5 | 安全・安心と危機管理 | 生活と住まい | プレゼンテーション | ||
| 6 |
「キャリアデザイン実践」などの科目で学びと進路の結びつきを明確にし、演習や実験・実習形式で行う専門科目を通じて実践力を高めていきます。
4年間の履修例
2年次春セメスター（第3セメスター）
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 食品衛生学 | ||||
| 2 | |||||
| 3 | 食品学実験・実習 | インテリアデザイン | 現代家族論 | キャリアデザイン実践① | |
| 4 | 基礎栄養学 | 特別活動及び総合的な学習の時間の指導法 | ファイナンシャル・プランニング① | ||
| 5 | アパレル科学演習 | 教育方法・技術 （情報通信技術の活用を含む） |
教育制度 | ||
| 6 | カリキュラム論III | 教育相談 |
専門性を深める科目を中心に履修し、ゼミナールにも所属し研究に取り組みます。教員志望の学生は、教員採用試験に向けて担当教員と相談しながら、計画的に準備を行うほか、教育ボランティアなどに参加し、学校教育現場を体験します。
4年間の履修例
3年次春セメスター（第5セメスター）
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 教育方法・技術演習 | ドイツ語① | ゼミナール | ||
| 2 | 英語③ | フードスペシャリスト論 | |||
| 3 | 家庭科教育法② | 被服実習応用 | |||
| 4 | 食品の官能評価・鑑別論 | 子育て支援 | ヒューマンケア | ||
| 5 | フランス語① | 道徳教育の理論と方法 | |||
| 6 |
中学校・高等学校の家庭科教諭を目指す場合は、4年次に教育実習を行います。ゼミナールで取り組んだ研究成果をまとめ、「卒業研究」に取り組みます。
4年間の履修例
4年次秋セメスター（第8セメスター）
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ゼミナール | ||||
| 2 | 食育論 | 消費者調査法 | 建学の精神 実践講座④ | ||
| 3 | 教職実践演習（中・高） | ||||
| 4 | 国際関係 | ||||
| 5 | |||||
| 6 |
授業時間
| 時限 | 授業時間 |
|---|---|
| 1講時 | 8:40～10:10 |
| 2講時 | 10:20～11:50 |
| 3講時 | 12:40～14:10 |
| 4講時 | 14:20～15:50 |
| 5講時 | 16:00～17:30 |
| 6講時 | 17:40～19:10 |
学生の声
暮らしに関する知識や視点を住まいづくりに生かす
家庭科の授業が好きだった小学生の頃から、衣食住といった日常生活に深く関わる学びに魅力を感じていました。学科では、調理実習や裁縫、住環境の設計など、実践的な授業を通して、生活をよりよくする知識と視点を身に付けました。また、3年次の夏頃から、大学のキャリアサポートを積極的に利用しました。自分の興味が幅広く、希望の業界や職種を明確にするのが難しかった時期もありましたが、就職センターの就職支援講座や個別面談を活用し、自分の強みや大切にしたい軸を整理することができました。特に、合同企業セミナーでは、初めて知る業界や企業の方から直接話を聞くことができ、視野が広がるきっかけになりました。卒業後は、住生活分野で学んだ知識を生かし、キッチンや浴室、洗面台などから日常生活を支えるショールームアドバイザーとして働く予定です。一人ひとりの暮らしに寄り添った提案をしていきたいです。
F・Yさん ／
家政保健学科4年 ／
内定先：クリナップ株式会社