小学校教諭・幼稚園教諭または幼稚園教諭・保育士、2つの免許・資格を目指す場合
2年間の履修例
1年次春セメスター
（第1セメスター）小学校／幼稚園
入学直後に将来の進路を定め、免許・資格の取得に必要な科目の履修を開始します。1年次は「初等教育学基礎演習（ピアッツア）」や「教育原理」などの必修科目で、小学校・幼稚園教諭を目指すために必要な基礎力を高めます。
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 児童指導 | 教育原理 | 子どもと環境 | ||
| 2 | 子どもと人間関係／子どもと言葉 | 初等教育学 基礎演習① |
書道 | ||
| 3 | 子どもの保健 | 図画工作科教育法 | 建学の精神 | 情報リテラシー | |
| 4 | 国語科教育法 | 音楽科教育法 | 発達心理学 | 英語コミュニケーション① | |
| 5 | スポーツ実技 | 歌のしかけ絵本 | |||
| 6 |
1年次春セメスター
（第1セメスター）幼稚園／保育士
幼稚園教諭・保育士を目指すカリキュラムは、初等教育学科におけるベーシックな履修例です。必修科目で基礎力を高め、「保育原理」「社会福祉」などの科目で保育に関わる専門的な力を身に付けていきます。
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 教育原理 | 子どもと環境 | |||
| 2 | 子どもと人間関係／子どもと言葉 | 社会福祉 | 初等教育学 基礎演習① |
書道 | |
| 3 | 子どもの保健 | 乳児保育 | 子ども家庭福祉 | 建学の精神 | 情報リテラシー |
| 4 | 児童文化 | 保育原理 | 発達心理学 | 英語コミュニケーション① | |
| 5 | スポーツ実技 | 歌のしかけ絵本 | |||
| 6 |
2年間の履修例
2年次秋セメスター
（第4セメスター）小学校／幼稚園
1年次に培った基礎力をもとに、免許・資格取得要件である学外実習に参加します。2年次はその学びを経て、より専門的な実践力を身に付けます。授業のない日には、就職・編入学など将来に向けて、自分を高めるための準備をすることができます。
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | |||||
| 2 | 保育・教職 実践演習 |
カレッジ・ゼミ | 建学の精神 実践講座② |
||
| 3 | ダンス | 特別支援教育 | |||
| 4 | 特別活動及び総合的な学習の時間の指導法 | 小学校英語教育法 | 教育相談 | ||
| 5 | |||||
| 6 |
2年次秋セメスター
（第4セメスター）幼稚園／保育士
「保育・教職実践演習」の授業では、学外実習の学びを振り返り、教員や保育士になるという使命感や技術を高めます。「初等教育学総合研究（カレッジ・ゼミ）」は2年間の学びの集大成です。得意分野のゼミに所属し、質の高い専門性を身に付けます。
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 子どもの健康と安全／子育て支援 | ||||
| 2 | 保育・教職 実践演習 |
カレッジ・ゼミ | 建学の精神 実践講座② |
||
| 3 | 障害児保育 | ダンス | 特別支援教育 | ||
| 4 | 教育相談 | ||||
| 5 | |||||
| 6 |
授業時間
| 時限 | 授業時間 |
|---|---|
| 1講時 | 8:40～10:10 |
| 2講時 | 10:20～11:50 |
| 3講時 | 12:40～14:10 |
| 4講時 | 14:20～15:50 |
| 5講時 | 16:00～17:30 |
| 6講時 | 17:40～19:10 |
学生の声
小学校教諭として2年間の学びを生かす
実践的な学びが成長につながる
2年間で幼稚園教諭や保育士、小学校教諭の免許・資格を取得できるところに魅力を感じ、進学しました。豊富な実習や現場体験を通して、子どもの気持ちの変化に目を向けることや、言葉にできない思いをくみ取る姿勢の大切さを学びました。また、教員採用試験対策講座では、一緒に受講した学部生の模擬授業を見て教え方の引き出しの多さに刺激を受け、自身の成長につなげることができました。
F・Sさん ／
初等教育学科2年 ／
内定先：横浜市教育委員会（小学校教諭）
発言力やリーダーシップが身に付いた！
進路の可能性を幅広く考えられる
授業での発表やグループワークを通して、人前で話したり、意見をまとめてリーダーシップを発揮したりする力が身に付きました。そのような中で将来を考えたとき、幼稚園教諭や保育士だけでなく、幅広い可能性に挑戦したいと思うようになりました。そこで、就職センターに相談したところ、持っていた簿記の資格を生かす道がみえてきました。就職活動の支援を受け、地元の金融機関から内定を得られました。
K・Kさん ／
初等教育学科2年 ／
内定先：平塚信用金庫
学生の声（専攻科へ進学）
子どもの発達に合わせた遊びを提案したい！
自分の保育に、より自信を持てるよう専攻科へ進学
実習で保育や教育の現場を体験する中で、さらに実践的な力をつけたいと考えるようになりました。今後は子どもの発達と遊びの関わりについて深く考える専攻科で、発達段階に応じた遊びの提案力を高めたいと思っています。また、幼稚園や保育園でのインターンシップに参加して子どもと関わる時間を増やすことで、学んだことを実践の場で試し、自分の保育に対する自信を付けたいです。
F・Mさん ／
初等教育学科2年
学生の声（児童学科へ進学）
子どもの興味を引く授業をしたい！
特別支援の学びも深め、指導力向上を目指す
小学校で教育実習を行った際、一方的に教えるのではなく、子どもたちの興味を引く授業づくりが大切であることを実感しました。そこで、さらに指導力を高めるために編入学を決意しました。編入学の試験対策は、2年次の9月から小論文の過去問に取り組み、10月頃から短大の先生方に面接練習をしていただきました。編入後は、個々に合った学習支援や子どものよさを伸ばす手法など、特別支援の学びも深めたいです。
H・Kさん ／
初等教育学科2年