小学校教諭、中学校教諭（国語）、高等学校教諭（国語）を目指す場合
教育学と教育心理学の基礎を学ぶとともに、希望する免許・資格に必要な科目の履修を開始。1年次から受講できる教員採用試験対策講座への参加も望まれます。
4年間の履修例
1年次春セメスター（第1セメスター）
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 国文学概論 | 国語①（書写を含む） | 健康・スポーツ科学 | ||
| 2 | 日本国憲法 | ||||
| 3 | フランス語① | 英語① | 国語学概論 | 算数① | |
| 4 | 建学の精神 | スタートアップセミナー | 歴史の世界 | 教職概論（同和教育を含む） | |
| 5 | スポーツ実技 | ||||
| 6 |
専門的な学修を深めながら、学校などでの「教職等インターンシップ①」で教職への適性や意欲を確認。教員免許取得に必要な「介護等体験」にも参加します。
4年間の履修例
2年次秋セメスター（第4セメスター）
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | |||||
| 2 | キャリアデザイン | 教育制度 | 国語科教育法 | ||
| 3 | 建学の精神 実践講座② | 算数科教育法 | 理科教育法 | ||
| 4 | 人間と宗教 | 国語学②（音声言語） | 社会① | ||
| 5 | 国文学講読① | 理科① | 国語科教育法①（中学・高校） | ||
| 6 |
ゼミナールでは自らの課題意識に基づいて専門的な研究を展開。教員採用試験の対策を行う集中講座では、頻出のテーマについて討議するなど、受験準備を進めます。
4年間の履修例
3年次秋セメスター（第6セメスター）
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ゼミナール | ||||
| 2 | 教育実習指導I | 生徒指導（進路指導を含む） | 音楽科教育法 | 教育原理 | |
| 3 | 教育実習指導II | 建学の精神実践講座③ | 国語科教育法③（中学・高校） | ||
| 4 | 国文学演習 | 家庭科教育法 | 小学校英語教育法 | ||
| 5 | 特別活動及び総合的な 学習の時間の指導法 |
||||
| 6 |
ゼミナールでの「卒業研究」をはじめ、「教育実習」「教職実践演習」を通して、4年間の学びを総括します。教員志望者は教員採用試験を受験します。
4年間の履修例
4年次春セメスター（第7セメスター）
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ゼミナール | ||||
| 2 | 国語科教育法④（中学・高校） | ||||
| 3 | くらしとデザイン | ||||
| 4 | 文化人類学 | 教育評価 | |||
| 5 | |||||
| 6 |
授業時間
| 時限 | 授業時間 |
|---|---|
| 1講時 | 8:40～10:10 |
| 2講時 | 10:20～11:50 |
| 3講時 | 12:40～14:10 |
| 4講時 | 14:20～15:50 |
| 5講時 | 16:00～17:30 |
| 6講時 | 17:40～19:10 |
学生の声
先生方の手厚いサポートで地元の採用試験に合格
鎌倉女子大学を選んだ理由は、教員採用試験の合格実績が高く、小・中・高の教員免許を取得できるからです。「教員を目指すなら」と高校の先生にも勧められました。最初は中学校の社会科教員が目標だったのですが、2年次に「教職等インターンシップ」や小学校ボランティアを経験する中で、一日を通して子どもと関われる小学校教育に魅力を感じ、小学校教員へと進路変更しました。学科では、教科教育法を通して発達段階に応じた指導の在り方を学び、教育実習では児童の実態に合わせた声かけや対応の重要性を実感しました。地元に貢献したかったので、山梨県の教員採用試験の受験を決めたのですが、情報が少なく困っていたところ、教員採用試験対策講座で先輩方の体験談や他自治体の過去問を参考に先生方が対策を練ってくださり、心強かったです。子どもが安心して学べ、挑戦できる学級づくりを実践したいです。
K・Kさん ／
教育学科4年 ／
内定先：山梨県教育委員会（小学校教諭）