1年次では、教養を高め人格を形成する科目を履修し、初等教育（小学校）と中等教育（中・高等学校）にわたる教育学と教育心理学の基礎を学習します。2年次ではより専門的な学習に入り、3年次では自らの課題意識に基づいてゼミナールを選択し、専門的な学習・研究を展開します。4年次では、4年間の学習の集大成となると同時に、卒業後の教育研究・職業活動の芽となる卒業研究を行います。
4年間の履修例
1年次春セメスター（第1セメスター）
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月 |
火 |
水 |
木 |
金 |
| 1 |
スポーツ実技 |
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国語（1）（書写を含む） |
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| 2 |
算数（1） |
英語（1） |
国文学概論 |
スタートアップセミナー |
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| 3 |
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漢文学概論 |
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建学の精神 |
健康・スポーツ科学 |
| 4 |
教育原理 |
情報リテラシー |
教職概論（同和教育を含む） |
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日本国憲法 |
| 5 |
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女性と文化 |
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| 6 |
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2年次秋セメスター（第4セメスター）
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月 |
火 |
水 |
木 |
金 |
| 1 |
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生物学の基礎 |
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| 2 |
教育制度 |
英語コミュニケーション（2） |
教育相談 |
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国文学講読（1） |
| 3 |
国文学講読（2） |
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漢文学演習 |
国語学（2）（音声言語） |
| 4 |
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建学の精神実践講座（2） |
生徒指導（進路指導を含む） |
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| 5 |
特別活動及び総合的な学習の時間の指導法 |
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食と健康 |
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| 6 |
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カリキュラム論IV |
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3年次秋セメスター（第6セメスター）
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月 |
火 |
水 |
木 |
金 |
| 1 |
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ゼミナール |
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| 2 |
国語科教育法 |
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教育実習指導（小学校） |
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国語科教育法（2）（中学・高校） |
| 3 |
音楽科教育法 |
学校カウンセリング |
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家庭科教育法 |
教育実習指導（中学校・高等学校） |
| 4 |
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建学の精神実践講座（3） |
体育科教育法 |
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図画工作教育法 |
| 5 |
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教育心理学（2） |
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国文学演習 |
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| 6 |
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教育経営論 |
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4年次春セメスター（第7セメスター）
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月 |
火 |
水 |
木 |
金 |
| 1 |
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ゼミナール |
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| 2 |
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建学の精神実践講座（4） |
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| 3 |
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教職実践演習（小・中・高） |
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| 4 |
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哲学 |
国語科教育法（4）（中学・高校） |
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| 5 |
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| 6 |
安全・安心と危機管理 |
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授業時間
| 時限 |
授業時間 |
| 1講時 |
8:40～10:10 |
| 2講時 |
10:20～11:50 |
| 3講時 |
12:40～14:10 |
| 4講時 |
14:20～15:50 |
| 5講時 |
16:00～17:30 |
| 6講時 |
17:40～19:10 |
取得した免許・資格
- ・小学校教諭1種免許状
- ・中学校教諭1種免許状（国語）
- ・高等学校教諭1種免許状（国語）
模擬授業の練習を何度も重ね実習での自信につながりました
小学生の頃から憧れていた学校の先生。当時鎌倉女子大学の教育学科に通っていた姉に、「学生時代の経験は先生になったときに必ず役立つ」と励まされて、小学校教諭をめざすことを決意しました。模擬授業は、クラスメイトの発表を参考にすることで、声の大きさや話す速さ、表情の大切さを学びました。教育実習では、子ども達の反応を見ながら授業を進めることができ、授業の成果を活かすことができました。子ども達に寄り添い、中学・高校につながる基礎づくりに力を注ぎたいです。
M・Iさん
教育学科4年
内定先：横浜市教育委員会（小学校教諭）
